英国思想家怀特在一个世纪前就指出：“在中学阶段，学生伏案学习;在大学里，他应该站起来，四面瞭望。”学会自己作主是大学生活的前提和归宿。

大学学习以自学为主，课堂教学为辅。在学习时间上，有更多自由支配的时间;在学习内容上，具有更大的选择性，可以根据自己的专业需要、兴趣、爱好选择选修课。大学学习除课堂学习外，还需要到图书馆、资料室查阅、收集大量资料，需要旁听各种学术报告和专题讲座，需要走出校门进行社会调查，从而获取大量信息，汲取文明成果，扩大自己的知识范围。这一切要求大学生的学习活动必须具有独立自主的精神，能够合理安排自己的学习、娱乐、休息时间，切合实际地选择选修课程和辅修专业，逐步提高自己的自学、自理和自律能力。

学会做自己的老师。在学习和生活上，大学教师只把握大的方向，具体的工作大多由学生自己或班干部组织完成，学生需要学习做自己的老师。学会自己确定学习目标，自己制订学习计划，自己安排学习时间，自己检查学习效果，主动找教师征询意见，自觉向教师汇报学习状况，提出自己的计划，并与教师共同探讨。

学会规划自我空间。大学阶段是人生打基础的极为关键的时期，是完成专业知识学习、培养为人处事本领、确定人生发展方向和目标的重要阶段，新生入学教育要通过成功人士励志讲座、励志书籍读书评论会、学生个人制订大学发展规划等多种形式，积极开展人生规划教育，帮助学生科学规划人生。

学会融入新生活。要了解校情校史，形成对所在大学的认同感、归属感和自豪感，树立爱校意识和主人翁的生活姿态;要了解学校的规章制度，从规范做起，从细节做起，保证自己能够度过没有遗憾的大学生活;要掌握大学学习方法，尽快完成由高中学习方法向大学学习方法的转变，养成在学习中钻研的习惯，培养自主学习能力和自主科研能力，在知识的海洋中不断成长。

学会独立改进缺点。进入大学，丰富多彩的活动吸引着新生的目光，他们有了强烈的自己作主的冲动和期待，渴望积极参与到学校的生活中去，寻找一片属于自己的天地，找到自己发展的方向。但在新生这个阶段，自己作主容易分不清主次，找不到方向，或多或少表现出对生活、学习、工作等方面的种种不适，往往产生思想空白和两极分化。因此，新生入学后心里要有目标准备，经常要问自己“我来大学干什么”、“我今后应该成为一个什么样的人”，这样有利于在自己作主中把握角色定位，改正自己作主过度或不及的状况，以成熟的视野对大学生活进行独立思考和选择。

《中国教育报》2008年10月13日第5版